«Η επαγγελματική εκπαίδευση είναι δρόμος επιτυχίας», δηλώνει στο kozan.gr η Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Κοζάνης, Βασιλική Βόντσα, αναφερόμενη στις προοπτικές που προσφέρουν τα ΕΠΑΛ στους μαθητές. Όπως επισημαίνει, οι απόφοιτοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν γρήγορη απορρόφηση στην αγορά εργασίας, ενώ τα σχολεία διαθέτουν πλέον σύγχρονο εξοπλισμό και σημαντικές δυνατότητες εξειδίκευσης. Όπως συγκεκριμένα ανέφερε:
«Η επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένας δρόμος επιτυχίας και εμείς, ως εκπαιδευτική κοινότητα, το πιστεύουμε, το υποστηρίζουμε και βλέπουμε ότι τα παιδιά της επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν πολύ γρήγορη απορρόφηση στην αγορά εργασίας. Αρκεί αυτά τα παιδιά να προσέρχονται στα ΕΠΑ.Λ. συνειδητοποιημένα και δεσμευμένα απέναντι στο ειδικό καθεστώς σπουδών που έχουν εκεί, δηλαδή την εξειδίκευσή τους, γιατί τα παιδιά της επαγγελματικής παίρνουν και απολυτήριο λυκείου και πτυχίο. Τα παιδιά αυτά έχουν την ευκαιρία να κάνουν μαθητεία, που σημαίνει να τοποθετηθούν σε επιχειρήσεις δημόσιες ή ιδιωτικές και να αποκτήσουν εργασιακή κουλτούρα, δηλαδή να γνωρίζουν το αντικείμενο που έχουν σπουδάσει εκ των έσω. Πολύ συχνά, τα παιδιά που δείχνουν έναν πολύ καλό εαυτό και μία δέσμευση απέναντι σε αυτό που κάνουν βρίσκουν δουλειά πολύ νωρίς και σε πολύ μικρή ηλικία εργασιακά, εννοώ πάντα. Διότι είναι καλοί εργαζόμενοι, τους γνωρίζει ο εργοδότης. Συνεπώς, η επαγγελματική εκπαίδευση μάς δίνει τεχνίτες και εξειδικευμένους ανθρώπους μέσου επιπέδου, οι οποίοι είναι περιζήτητοι στην αγορά εργασίας. Στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας έχουμε τον κύριο Τιάκα, ο οποίος κάνει επαγγελματικό προσανατολισμό για τους μαθητές και παρέχει δωρεάν υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού σε όποιον το επιθυμεί. Επομένως, εξηγούμε στα παιδιά που προσέρχονται εδώ ότι το να επιλέξουν έναν συγκεκριμένο τομέα και να ασχοληθούν με αυτόν τους εξασφαλίζει μία δουλειά κοντά στα ενδιαφέροντά τους και ταυτόχρονα πολύ γρήγορη αξιοποίηση στην αγορά εργασίας.Επίσης, θα πρέπει να τονίσω ότι τα τελευταία χρόνια η διοίκηση των ΕΠΑ.Λ., τα στελέχη της εκπαίδευσης δηλαδή, διευθυντές και υποδιευθυντές, κάνουν πολύ σοβαρή δουλειά για να αποδείξουν στους μαθητές ότι πρόκειται για σχολεία αξιόλογα και δεν τους αξίζει αυτή η στερεοτυπική εικόνα ότι είναι σχολεία που υπολειτουργούν, έχουν προβλήματα και δεν μαθαίνει κανείς κάτι σημαντικό. Αντιθέτως, είναι σχολεία στιβαρά, με πολύ καλές προοπτικές, τάξη και ευταξία μέσα στο σχολείο και το μάθημα γίνεται σωστά από τους εκπαιδευτικούς.Επίσης, να τονίσουμε ότι και τα εργαστηριακά μας κέντρα έχουν εξοπλιστεί με εξαιρετικά εργαλεία. Δηλαδή, τα μηχανοστάσια, τα μηχανουργεία και οι δυνατότητες που έχουν είναι εξαιρετικές. Σας προτείνω να τονίσετε ότι γίνονται και open days, στις οποίες οι γονείς και οι μαθητές μπορούν να δουν αυτόν τον εξαιρετικό εξοπλισμό και να καταλάβουν ότι τα παιδιά τους θα εκπαιδευτούν πάνω σε πολύ σύγχρονα πράγματα και οι δουλειές που ανοίγονται στην αγορά εργασίας προσυνδυάζουν σε αυτού του τύπου την εκπαίδευση».
OΛΗ Η ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ – ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Για τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, τις κτιριακές υποδομές, τη μαθητική κοινότητα αλλά και τις αλλαγές που πρέπει να γίνουν στην εκπαίδευση, μίλησε στο kozan.gr η Βασιλική Βόντσα, Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Κοζάνης.
– Πώς ολοκληρώνεται η φετινή σχολική χρονιά για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στην Π.Ε. Κοζάνης; Ποια είναι η συνολική σας αποτίμηση;
«Όπως ξέρετε, στη Δ.Δ.Ε. Κοζάνης υπάρχουν 60 σχολικές μονάδες. Στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα μπορούσαμε να δούμε και να αποτιμήσουμε τη γενική εκπαίδευση, την ειδική εκπαίδευση αλλά και τα σχολεία επιλογής που έχουμε.
Να πούμε ότι, σε γενικές γραμμές, η χρονιά κύλησε χωρίς απρόοπτα, χωρίς προβλήματα. Ζητήσαμε πλήρωση των κενών που παρουσιάζονται στην εκπαίδευση εξαιτίας διάφορων λόγων και είχαμε μία σταδιακή κάλυψη αυτών των κενών από την Πολιτεία με αναπληρωτές.
Θα πρέπει επίσης να σημειώσουμε ότι σε ένα πλήθος σχολείων ιδρύθηκαν καινούργια τμήματα ένταξης. Επομένως, όσον αφορά την ειδική αγωγή, έχουμε μία πολύ καλή κάλυψη του νομού σε επίπεδο ΣΜΕΑΕ, δηλαδή σχολείων ειδικής αγωγής και ενταξιακής εκπαίδευσης, όπως είναι τα ΕΝΕΕΓΥΛ και ΕΕΚ, καθώς και τμήματα ένταξης σε όλα τα σχολεία που προβλέπεται από τη νομοθεσία, ώστε να υποστηρίζονται οι μαθητές και να έχουμε συμπερίληψη μέσα σε κάθε σχολείο.
Αυτά όσον αφορά τη γενική εικόνα. Τώρα, εξειδικευμένα, θα μπορούσαμε να μιλήσουμε για τα δύο μουσικά σχολεία τα οποία έχουμε, το καλλιτεχνικό σχολείο αλλά και τα δύο Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία, που είναι σχολεία επιλογής και τα παιδιά μπαίνουν με εξετάσεις σε αυτά.
Στα σχολεία αυτά έχουμε εξειδίκευση. Στα μεν καλλιτεχνικά στις τρεις ειδικότητες, στα μουσικά στη μουσική και στα Δημόσια Ωνάσεια έχουμε τους ομίλους και τα σύνολα που λειτουργούν συμπληρωματικά προς την κανονική εκπαιδευτική διαδικασία και προσφέρουν στα παιδιά άλλες επιλογές, σχετικές με τα ταλέντα τους, τις κλίσεις τους, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά τους.
Πρέπει να πούμε ότι και για αυτά τα σχολεία η φετινή σχολική χρονιά ήταν παραγωγική, αποτελεσματική και είχαμε πραγματικά καλά αποτελέσματα».
– Ποια ήταν τα μεγαλύτερα προβλήματα ή οι μεγαλύτερες προκλήσεις που αντιμετώπισαν φέτος τα σχολεία; Υπάρχουν ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό ή άλλες ανάγκες που εξακολουθούν να υπάρχουν στα σχολεία της περιοχής;
«Ήδη σας ανέφερα τη διαδικασία πλήρωσης των κενών που δημιουργούνται. Καταλαβαίνετε ότι η εκπαίδευση, έχοντας περίπου 1.500 εκπαιδευτικούς στη δευτεροβάθμια βαθμίδα, είναι μία κινούμενη άμμος. Δηλαδή, ανά πάσα στιγμή μπορεί να υπάρξει μία αναρρωτική άδεια, μπορεί να υπάρξει μία κύηση, μπορεί να υπάρξει μία μετακίνηση εκπαιδευτικού προσωπικού και αυτό δημιουργεί, καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, ανάγκες οι οποίες πρέπει να καλυφθούν.
Φέτος, σταδιακά, καλύφθηκαν τα κενά μας. Τα μεγαλύτερα προβλήματα που είχαμε ήταν στο καλλιτεχνικό σχολείο, στο οποίο ήταν δύσκολη η κάλυψη της ειδικότητας χορού. Τελικώς, τοποθετήθηκε μία συνάδελφος αναπληρώτρια, η οποία έκανε εξαιρετική δουλειά και το αποτέλεσμα φάνηκε στην πρόσφατη εκδήλωση που έκανε το καλλιτεχνικό σχολείο, παρουσιάζοντας τα σύνολα, τα χορευτικά του κλασικού χορού, του μοντέρνου χορού και των παραδοσιακών χορών.
Προς το τέλος της σχολικής χρονιάς είχαν προκύψει κενά τα οποία ήταν πολύ δύσκολο να καλυφθούν στην ειδικότητα των γυμναστών, καθώς επίσης στην ειδικότητα των Αγγλικών και βεβαίως στους θεολόγους.
Τι κάναμε γι’ αυτό; Σε συνεννόηση με τους συμβούλους εκπαίδευσης, δηλαδή τους επιστημονικά και παιδαγωγικά υπεύθυνους των κλάδων, ζητήσαμε από τα σχολεία στα οποία το μάθημα είναι δίωρο, όπως τα Θρησκευτικά για παράδειγμα, να γίνεται μονόωρο, έτσι ώστε οι συνάδελφοι που έχουμε στα σχολεία μας να καλύπτουν όλα τα τμήματα και σε όλα τα παιδιά να γίνεται, έστω και πιο συνοπτικά, το αντίστοιχο μάθημα.
Στα Αγγλικά κάναμε το ίδιο πράγμα, δίνοντας έμφαση στα παιδιά της Γ’ Γυμνασίου και σε αυτά της Γ’ Λυκείου, τα οποία παίρνουν απολυτήρια και θα πρέπει να έχουν μία πλήρη εκπαίδευση σε αυτήν την τάξη.
Γενικότερα, όμως, μπορούμε να πούμε ότι η εκπαιδευτική κοινότητα της περιοχής μας είναι πολύ ενεργή. Δέχτηκαν πάρα πολλοί συνάδελφοι να δουλέψουν με υπερωρίες, δηλαδή να πάρουν επιπλέον ωράριο από αυτό που προβλέπεται, με σκοπό να καλύψουν τις ανάγκες που υπάρχουν στα σχολεία μας. Νομίζω ότι η τελική αποτίμηση σε επίπεδο προσωπικού είναι πολύ καλή».
– Πώς κρίνετε το επίπεδο των σχολικών υποδομών στην Κοζάνη; Υπάρχουν σχολικές μονάδες που χρειάζονται άμεσες παρεμβάσεις;
«Όπως ξέρετε, τα σχολικά κτίρια και η σχολική περιουσία είναι στη δικαιοδοσία των δήμων. Έτσι, λοιπόν, κάθε δήμος φροντίζει για την ενεργειακή αναβάθμιση των σχολείων, για το βάψιμο, για τη φροντίδα της αυλής και του αύλειου χώρου, των γυμναστηρίων και όλων των υποδομών που έχουν τα σχολεία μας.
Κάποια από τα σχολεία μας έχουν ολοκληρώσει την ενεργειακή αναβάθμιση και κάποια μπαίνουν τώρα σε ενεργειακή αναβάθμιση. Ο δήμος, και κάθε δήμος, φροντίζει για τα δικά του σχολεία.
Από πέρσι, οι δήμοι Εορδαίας και Κοζάνης έχουν δρομολογήσει και την ανέγερση νέων διδακτηρίων για τα ΕΠΑ.Λ. Στην Κοζάνη, τα δύο ΕΠΑ.Λ. πρόκειται να αποκτήσουν καινούργια κτίρια στην περιοχή της Ζ.Ε.Π., κοντά στο πανεπιστήμιο, έτσι ώστε να συνδεθούν με την τεχνολογία που αναπτύσσει το πανεπιστήμιο και, επομένως, να έχουν κτίρια σύγχρονα, με εργαστηριακές δομές και με πλήρη εξοπλισμό.
Φυσικά, αυτά θα πάρουν χρόνο, αλλά η αλήθεια είναι ότι έχουν δρομολογηθεί ήδη και από τον Δήμο Εορδαίας και από τον Δήμο Κοζάνης.
Για τους άλλους δήμους έχουμε να πούμε ότι υπάρχουν επαρκή διδακτήρια πλέον, λόγω και της απομείωσης του μαθητικού δυναμικού. Συνεπώς, οι δήμοι ασχολούνται με την αναβάθμιση των κτιρίων και την υποστήριξη των υπαρχουσών δομών.
Στα Σέρβια, για παράδειγμα, παραδίδεται μέσω της Περιφέρειας ένας εξαιρετικός χώρος πολλαπλών χρήσεων στο Γυμνάσιο-Λύκειο. Το ΕΠΑ.Λ. των Σερβίων έχει ήδη αναβαθμιστεί ενεργειακά. Στο Βελβεντό συμβαίνει ακριβώς το ίδιο, τα κτίρια είναι εξαιρετικά και στο Βόιο έχουμε και πάρα πολλούς ευεργέτες. Οπότε, το μουσικό σχολείο, το γυμνάσιο, το λύκειο και το ΕΠΑ.Λ. έχουν και ιδιωτικές δωρεές, έτσι ώστε τα σχολεία να είναι σε πολύ καλή κατάσταση».
– Τα τελευταία χρόνια γίνεται συζήτηση για τη μείωση του μαθητικού πληθυσμού. Το βλέπετε κι εσείς στην πράξη; Ποιες επιπτώσεις έχει αυτό στα σχολεία;
«Ναι, είναι αλήθεια ότι τα τελευταία χρόνια έχουμε μείωση του μαθητικού δυναμικού και η κατάσταση σε κάποιες περιοχές είναι ιδιαιτέρως προβληματική. Σχολεία τα οποία ήταν ζωντανά και ανθηρά και είχαν μεγάλο αριθμό μαθητών συρρικνώνονται.
Τα περιφερειακά σχολεία κυρίως χάνουν μαθητικό δυναμικό, σε σημείο που κάποια από αυτά να μην είναι βιώσιμα. Υπάρχει σχολείο το οποίο την επόμενη χρονιά, αν θα λειτουργήσει, θα έχει 5 μαθητές σε 3 τάξεις. Καταλαβαίνετε ότι αυτό είναι μία δυσμενής πραγματικότητα για την κοινωνικοποίηση των παιδιών, γιατί δεν έρχονται σε επαφή με πολλούς συμμαθητές.
Τώρα, στις πόλεις δηλαδή, οι οποίες είναι κάπως πιο μεγάλες κωμοπόλεις αλλά και στην Κοζάνη και την Πτολεμαΐδα, το φαινόμενο αυτό οδηγεί στη συρρίκνωση των υπαρχόντων σχολείων. Δηλαδή, τα σχολεία γίνονται μικρότερα, με λιγότερα τμήματα.
Στην Εορδαία τα γυμνάσια λειτουργούν με 9 τμήματα το καθένα και φέτος ενδέχεται κάποια από αυτά να χάσουν το ένα τμήμα και να πέσουν στα 8.
Στην Κοζάνη φάνηκε μεγάλη διαφορά στους μαθητές του λυκείου. Φέτος, κάνοντας τις κατανομές στα σχολεία μας, διαπιστώσαμε ότι έχουμε 100 παιδιά λιγότερα συγκριτικά με την περσινή χρονιά, που σημαίνει ότι 100 μαθητές λείπουν από τις σχολικές τάξεις.
Αυτό έχει επιπτώσεις πέραν του πραγματικού γεγονότος της μείωσης του πληθυσμού. Έχει επιπτώσεις στις δαπάνες που πληρώνουμε για θέρμανση, για καθαριότητα και τα λοιπά, ενώ ο μαθητικός πληθυσμός είναι μικρότερος.
Έχει επιπτώσεις και στο προσωπικό, δηλαδή σε οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών. Υπάρχουν οργανικές θέσεις οι οποίες χάνονται επειδή αντίστοιχα τα τμήματα λιγοστεύουν στα σχολεία και επομένως δεν συμπληρώνονται οι 12 ώρες πρώτης ανάθεσης που είναι απαραίτητες για να στοιχειοθετηθεί μία οργανική θέση.
Άρα, χάνονται και θέσεις εργασίας από το εκπαιδευτικό δυναμικό.
Νομίζω ότι η πολιτεία πρέπει να δει πολύ σοβαρά αυτό το πρόβλημα και να δώσει κίνητρα στους νέους ανθρώπους ώστε να κάνουν οικογένεια στην επαρχία, να μένουν στην επαρχία για να ανθίσει ξανά η περιοχή μας με περισσότερο πληθυσμό».
– Υπάρχει ενδιαφέρον από τα παιδιά για την επαγγελματική εκπαίδευση και τα ΕΠΑΛ; Βλέπετε αλλαγή νοοτροπίας;
«Η επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένας δρόμος επιτυχίας και εμείς, ως εκπαιδευτική κοινότητα, το πιστεύουμε, το υποστηρίζουμε και βλέπουμε ότι τα παιδιά της επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν πολύ γρήγορη απορρόφηση στην αγορά εργασίας.
Αρκεί αυτά τα παιδιά να προσέρχονται στα ΕΠΑ.Λ. συνειδητοποιημένα και δεσμευμένα απέναντι στο ειδικό καθεστώς σπουδών που έχουν εκεί, δηλαδή την εξειδίκευσή τους, γιατί τα παιδιά της επαγγελματικής παίρνουν και απολυτήριο λυκείου και πτυχίο.
Τα παιδιά αυτά έχουν την ευκαιρία να κάνουν μαθητεία, που σημαίνει να τοποθετηθούν σε επιχειρήσεις δημόσιες ή ιδιωτικές και να αποκτήσουν εργασιακή κουλτούρα, δηλαδή να γνωρίζουν το αντικείμενο που έχουν σπουδάσει εκ των έσω.
Πολύ συχνά, τα παιδιά που δείχνουν έναν πολύ καλό εαυτό και μία δέσμευση απέναντι σε αυτό που κάνουν βρίσκουν δουλειά πολύ νωρίς και σε πολύ μικρή ηλικία εργασιακά, εννοώ πάντα. Διότι είναι καλοί εργαζόμενοι, τους γνωρίζει ο εργοδότης.
Συνεπώς, η επαγγελματική εκπαίδευση μάς δίνει τεχνίτες και εξειδικευμένους ανθρώπους μέσου επιπέδου, οι οποίοι είναι περιζήτητοι στην αγορά εργασίας.
Στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας έχουμε τον κύριο Τιάκα, ο οποίος κάνει επαγγελματικό προσανατολισμό για τους μαθητές και παρέχει δωρεάν υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού σε όποιον το επιθυμεί.
Επομένως, εξηγούμε στα παιδιά που προσέρχονται εδώ ότι το να επιλέξουν έναν συγκεκριμένο τομέα και να ασχοληθούν με αυτόν τους εξασφαλίζει μία δουλειά κοντά στα ενδιαφέροντά τους και ταυτόχρονα πολύ γρήγορη αξιοποίηση στην αγορά εργασίας.
Επίσης, θα πρέπει να τονίσω ότι τα τελευταία χρόνια η διοίκηση των ΕΠΑ.Λ., τα στελέχη της εκπαίδευσης δηλαδή, διευθυντές και υποδιευθυντές, κάνουν πολύ σοβαρή δουλειά για να αποδείξουν στους μαθητές ότι πρόκειται για σχολεία αξιόλογα και δεν τους αξίζει αυτή η στερεοτυπική εικόνα ότι είναι σχολεία που υπολειτουργούν, έχουν προβλήματα και δεν μαθαίνει κανείς κάτι σημαντικό.
Αντιθέτως, είναι σχολεία στιβαρά, με πολύ καλές προοπτικές, τάξη και ευταξία μέσα στο σχολείο και το μάθημα γίνεται σωστά από τους εκπαιδευτικούς.
Επίσης, να τονίσουμε ότι και τα εργαστηριακά μας κέντρα έχουν εξοπλιστεί με εξαιρετικά εργαλεία. Δηλαδή, τα μηχανοστάσια, τα μηχανουργεία και οι δυνατότητες που έχουν είναι εξαιρετικές.
Σας προτείνω να τονίσετε ότι γίνονται και open days, στις οποίες οι γονείς και οι μαθητές μπορούν να δουν αυτόν τον εξαιρετικό εξοπλισμό και να καταλάβουν ότι τα παιδιά τους θα εκπαιδευτούν πάνω σε πολύ σύγχρονα πράγματα και οι δουλειές που ανοίγονται στην αγορά εργασίας προσυνδυάζουν σε αυτού του τύπου την εκπαίδευση».
– Σε επίπεδο Π.Ε. Κοζάνης, τα περιστατικά σχολικού εκφοβισμού αυξάνονται ή υπάρχει καλύτερη διαχείριση πλέον;
«Κοιτάξτε, για τον σχολικό εκφοβισμό έχουν γίνει πάρα πολλές προσπάθειες από την Πολιτεία. Υπάρχει αυτή η πλατφόρμα του e-bullying, η οποία διευκολύνει γονείς και μαθητές να καταθέσουν τις δυσάρεστες εμπειρίες τους, ώστε το σχολείο να ενεργοποιηθεί, να τις εξετάσει και να δράσει ανάλογα.
Πολλές φορές οι καταγγελίες δεν αφορούν πραγματικά περιστατικά bullying, γιατί δεν έχουν τα χαρακτηριστικά του bullying. Το bullying πρέπει να είναι επαναλαμβανόμενο, να έχει ανισορροπία δύναμης, να έχει ένσκοπη βλάβη του θύματος και λοιπά.
Όμως, η Πολιτεία έχει φροντίσει και έχει κάνει εκτεταμένη επιμόρφωση σε όλους τους εκπαιδευτικούς, κυρίως στους συμβούλους σχολικής ζωής και στους διευθυντές σχολικών μονάδων. Μία τέτοια επιμόρφωση θα κάνουμε και εμείς τώρα μετά τις εξετάσεις.
Καθώς επίσης έχει φροντίσει να υπάρχουν σε κάθε σχολείο ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί και ΕΔΥ, δηλαδή υπηρεσίες ψυχολογικής υποστήριξης τόσο των παιδιών όσο και των οικογενειών, με σκοπό να εξαλειφθεί, να προληφθεί ή να ελαχιστοποιηθεί το φαινόμενο του ενδοσχολικού εκφοβισμού.
Βέβαια, στα πλαίσια της εφηβείας και σε ένα πολύ ανταγωνιστικό κοινωνικό περιβάλλον, τα παιδιά δεν είναι άγγελοι. Πολύ συχνά δημιουργούνται προστριβές, ζητήματα απομάκρυνσης, απομόνωσης και επιθέσεις παιδιών προς άλλα παιδιά.
Αλλά νομίζω ότι συνεχώς αυξάνεται η συνειδητοποίηση τόσο της κοινωνίας όσο και της εκπαιδευτικής κοινότητας. Για τα προβλήματα αυτά γίνονται δράσεις πρόληψης και δράσεις καταστολής στις σχολικές μονάδες, με σκοπό να γίνει το φαινόμενο αυτό διαχειρίσιμο.
Δεν θα έλεγα ότι έχει εξαλειφθεί, αντιθέτως, αλλά οπωσδήποτε θα πρέπει να υπογραμμίσουμε ότι τόσο η Πολιτεία όσο και η εκπαιδευτική κοινότητα, με επικεφαλής τους διευθυντές, τους συμβούλους σχολικής ζωής, τους ψυχολόγους και τους κοινωνικούς λειτουργούς, προσπαθούμε να γίνει κάποια δουλειά στην πρόληψη και στην καταστολή».
– Η Δυτική Μακεδονία βρίσκεται σε περίοδο μετάβασης λόγω απολιγνιτοποίησης. Πιστεύετε ότι αυτό επηρεάζει και την εκπαιδευτική κοινότητα ή τις επιλογές των νέων και πώς το βλέπετε να αποτυπώνεται; Αν μπορείτε να δώσετε ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα.
«Η απολιγνιτοποίηση είναι μία διαδικασία που απασχολεί όλους τους πολίτες, ανεξάρτητα αν εργάζονταν στα ορυχεία και στον λιγνίτη ή είχαν άλλες δραστηριότητες, οι οποίες πλήττονται επίσης από την αγοραστική δύναμη που έχει ο κόσμος πλέον εδώ.
Αυτό μεταφέρεται στα παιδιά ως ένα είδος ενδοοικογενειακού στρες, το οποίο επηρεάζει την ψυχοσύνθεσή τους, επηρεάζει και την επιλογή κατεύθυνσης επαγγέλματος και λοιπά.
Θα έλεγα ότι η περίοδος αυτή είναι μία μετάβαση η οποία είναι δύσκολη και οι μαθητές αντανακλούν αυτό το στρες και την αγωνία και μέσα στο σχολείο. Ίσως και κάποια φαινόμενα αντιδραστικότητας και αντιπαλότητας μέσα στα σχολεία θα ήθελα να αποφευχθούν».
– Τι θα λέγατε σήμερα σε έναν μαθητή που σκέφτεται να φύγει από την περιοχή για σπουδές και εργασία;
«Θα έλεγα ότι όλοι έχουν δικαίωμα να κυνηγήσουν τα όνειρά τους. Τα όνειρά μας δεν έχουν πάντοτε τοπικό χαρακτήρα και δεν υλοποιούνται πάντοτε στα στενά πλαίσια του τόπου στον οποίο γεννηθήκαμε και μεγαλώσαμε.
Θα έλεγα λοιπόν ότι κάθε παιδί πρέπει να κυνηγήσει τα όνειρά του, να είναι στοχοπροσηλωμένο, να κάνει επιλογές που το εκφράζουν αλλά και το ικανοποιούν.
Ωστόσο, θα έλεγα επίσης ότι όταν ένα παιδί ολοκληρώσει τον κύκλο των σπουδών του, την εξειδίκευσή του και πάρει τις πρώτες εμπειρίες εργασίας, αξίζει να ξανασκεφτεί τον τόπο του γιατί η Δυτική Μακεδονία είναι ένας πολύ όμορφος τόπος, έχει πάρα πολλές δυνατότητες, πάρα πολλές όμορφες γωνιές, πολλές δραστηριότητες οι οποίες είναι παραγωγικές και μπορούν να οδηγήσουν σε μία ζωή σχετικά άνετη.
Επίσης, η Δυτική Μακεδονία είναι ένας τόπος με πολύ βαθιά παράδοση, ιδιαίτερα στον πολιτισμό, στα γράμματα, στις τέχνες, στο θέατρο, στα εικαστικά. Είναι ένας τόπος ο οποίος έχει πάρα πολλά πράγματα να δώσει πολιτιστικά και, συνεπώς, μπορεί ένας νέος άνθρωπος, γυρίζοντας εδώ, να προσφέρει αυτά που ο ίδιος έμαθε και έζησε, καθώς επίσης να πάρει από τον τόπο του εν γένει δυνάμεις οι οποίες θα του κάνουν τη ζωή πιο εύκολη και πιο βιώσιμη».
– Υπάρχουν καινοτόμες δράσεις ή προγράμματα στα σχολεία της Κοζάνης που ίσως δεν είναι ευρέως γνωστά;
«Ναι, υπάρχουν. Όταν ξεκίνησα την καριέρα μου εδώ, δηλαδή τη δεύτερη φάση της διοίκησης εκπαίδευσης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, είχα στο νου μου ότι η εκπαιδευτική κοινότητα είναι ένας χώρος πλούσιος σε δράσεις, ο οποίος δεν είναι γνωστός από την υπόλοιπη κοινότητα.
Συνεπώς, τα σχολεία πρέπει να δείξουν μία εξωστρέφεια. Δηλαδή, όλος αυτός ο πλούτος που παράγεται εντός των σχολικών τάξεων, εντός των σχολικών αυλών και μέσα στη σχολική κοινότητα πρέπει να εμφανιστεί και να παρουσιαστεί στους υπόλοιπους ανθρώπους, ώστε να γνωρίσουν και να εκτιμήσουν τη δουλειά τόσο των παιδιών όσο και των εκπαιδευτικών.
Πραγματικά έχουμε ένα πλήθος εκδηλώσεων αυτό τον καιρό. Ίσως θα έχετε παρακολουθήσει εικαστικές εκθέσεις, events με χορευτικά, θεατρικές παραστάσεις – πάρα πολλές αλλά και πολύ αξιόλογες – καθώς και εξίσου αξιόλογες συναυλίες.
Κάθε σχολείο, κάθε σχολική μονάδα έχει συλλογικές δράσεις από μαθητές και εκπαιδευτικούς που πραγματικά ταιριάζουν στα ενδιαφέροντα όλων των παιδιών. Δηλαδή, κάθε παιδί θα βρει κάτι ιδιαίτερο να κάνει.
Θεωρώ, λοιπόν, ότι η εκπαιδευτική κοινότητα είναι μία πολύ ζωντανή και πολύ παραγωγική κοινότητα και προσκαλώ κάθε πολίτη αυτής της περιοχής να παρακολουθεί αυτά τα δρώμενα και να απολαύσει πραγματικά αυτά που παρήγαγαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα που είχαν.
Κάποια παιδιά έχουν αθλητικά ενδιαφέροντα, κάποια έχουν έντεχνα ενδιαφέροντα, κάποια οικολογικά ενδιαφέροντα. Για όλα αυτά, αλλά και για όλους τους τομείς και τις σκέψεις των ανθρώπων, υπάρχουν σχολικές δράσεις που μερικές φορές μας εκπλήσσουν ακόμη και εμάς τους ίδιους.
Επίσης, να πω ότι έχουμε και πάρα πολλές διακρίσεις της σχολικής κοινότητας της περιοχής μας σε πανελλήνιο αλλά ακόμη και σε παγκόσμιο επίπεδο. Αυτό θα το ανακοινώσουμε όταν θα έχουμε νέα από τη Νέα Υόρκη, όπου στέλνουμε ένα παιδάκι να διαγωνιστεί φέτος σε παγκόσμια Ολυμπιάδα Τέχνης».
– Ως Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τι θεωρείτε ότι πρέπει να αλλάξει συνολικά στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα;
«Κοιτάξτε να δείτε, ήδη υπάρχουν επιτροπές οι οποίες μελετούν τις αλλαγές που πρέπει να γίνουν στην εκπαίδευση, ρυθμισμένες και ορισμένες από το Υπουργείο Παιδείας.
Η όποια μεταρρύθμιση είναι οπωσδήποτε επιθυμητή για πάρα πολλά πεδία. Από τον τρόπο που γίνεται η είσοδος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τον τρόπο που χρησιμοποιούμε το σχολικό εγχειρίδιο, τα νέα προγράμματα σπουδών, μέχρι και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Υπάρχει μία πλειάδα θεμάτων τα οποία πρέπει να επεξεργαστούμε και να δούμε τις μετατροπές που πρέπει να γίνουν.
Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να ακολουθεί την κοινωνική αλλά και την επιστημονική εξέλιξη. Βλέπετε τι γίνεται με τα ψηφιακά μέσα. Νομίζω ότι οι εκπαιδευτικοί αγκαλιάζουν τα ψηφιακά εργαλεία, τα χρησιμοποιούν μέσα στις τάξεις, τα αξιοποιούν για πρωτοπόρες και καινοτόμες διαδικασίες και projects.
Οπότε, όλα αυτά θα πρέπει να συντείνουν σε μία εκπαίδευση η οποία να έχει σύγχρονη διάσταση, να αξιοποιεί ό,τι προσφέρει η επιστήμη και να προετοιμάζει την αυριανή κοινωνία».
– Τέλος, τι μήνυμα θα θέλατε να στείλετε σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς λίγο πριν την ολοκλήρωση της σχολικής χρονιάς;
«Νομίζω ότι έχω δώσει ήδη το μήνυμα μέσα στον σχολιασμό μου σχετικά με το εξετασιοκεντρικό σύστημα.
Θα ήθελα να πω σε όλα τα παιδιά καλή επιτυχία στις εξετάσεις που έρχονται. Δεν είναι η αρχή και το τέλος όλο αυτό.
Η προσπάθειά τους είναι μία διαδικασία ανάμεσα σε πάρα πολλές άλλες, που πιθανόν είναι και χρησιμότερες και θα τους δώσουν περισσότερα εφόδια.
Θέλω να πω στα παιδιά ότι υπάρχουν πάρα πολλοί δρόμοι για να οδηγήσουν τον εαυτό τους στην επιτυχία αλλά και στην ευτυχία και θα πρέπει να είναι αισιόδοξα, να είναι τολμηρά, να ακολουθούν τα όνειρά τους και να μην σκαλώνουν πάνω σε κάποιες ενδεχόμενες προσωρινές αποτυχίες ή κάποια δύσκολα σημεία που συναντούν.
Να βλέπουν μπροστά και να βλέπουν με αισιοδοξία το μέλλον».
Θοδωρής Μήγκος – kozan.gr
