Τα φετινά θέματα χαρακτηρίζονται από σαφήνεια και κλιμάκωση της δυσκολίας. Επιβράβευσαν, ωστόσο, εκείνους που είχαν εμβαθύνει στην ουσία της γλώσσας και δεν είχαν καταφύγει στην επιφανειακή αποστήθιση καθώς το αδίδακτο κείμενο απαιτούσε ιδιαίτερους χειρισμούς, γνώσεις και κατανόηση.
Διδαγμένο Κείμενο
Στο Διδαγμένο Κείμενο, η επιτροπή επέλεξε ένα κλασικό και εξαιρετικά δουλεμένο απόσπασμα από τα «Ἠθικά Νικομάχεια» του Αριστοτέλη (Β 1.5-8), το οποίο πραγματεύεται τον τρόπο με τον οποίο γεννιούνται και φθείρονται οι τέχνες και οι αρετές μέσω του εθισμού («ἔθος»).
Οι ερωτήσεις κατανόησης (Α1.α, Α1.β και Β1) κινήθηκαν σε λογικά πλαίσια, αν και απαιτούσαν προσοχή και καλή γνώση των σχολίων του σχολικού βιβλίου. Ιδιαίτερα η άσκηση με τις αντωνυμίες («αὐτοῖς» και «τούτων») αποτέλεσε μια «έξυπνη» δοκιμασία για το αν ο μαθητής είχε αντιληφθεί πλήρως τα συντακτικά και νοηματικά υποκείμενα του κειμένου και όχι απλώς τη μετάφρασή του.
Η μεγαλύτερη, όμως, επιτυχία των φετινών θεμάτων εντοπίζεται στο Παράλληλο Κείμενο. Το απόσπασμα από την ομιλία του ακαδημαϊκού Μιχάλη Σταθόπουλου για τον ρόλο της δικαιοσύνης και την κοινωνική αλληλεγγύη, συνδέθηκε υποδειγματικά με το αρχαίο κείμενο. Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να γεφυρώσουν την αριστοτελική θεωρία για τις πράξεις στις καθημερινές συναλλαγές με τη σύγχρονη συνταγματική επιταγή της «αρετής προς έτερον». Ένα θέμα με έντονο κοινωνικό και πολιτικό πρόσημο, απόλυτα συμβατό με την ωριμότητα που πρέπει να επιδεικνύουν οι μελλοντικοί φοιτητές.
Η εξέταση της Εισαγωγής (θέμα Β3) μέσω προτάσεων Σωστού/Λάθους απέδειξε για άλλη μια χρονιά ότι η λεπτομέρεια κάνει τη διαφορά. Οι ερωτήσεις απαιτούσαν σχολαστική γνώση του σχολικού εγχειριδίου, καθώς στοιχεία όπως ο τόπος γέννησης του Αριστοτέλη ή η φύση της ευδαιμονίας μπορούσαν εύκολα να παραπλανήσουν τον βιαστικό αναγνώστη.
Αντίθετα, οι λεξιλογικές ασκήσεις (θέμα Β4) κρίνονται απολύτως βατές και αναμενόμενες και δεν δυσκόλεψαν τη συντριπτική πλειονότητα των υποψηφίων.
Αδίδακτο Κείμενο
Στο Αδίδακτο Κείμενο, οι μαθητές εξετάστηκαν σε ένα απόσπασμα από τον λόγο του Λυσία «Περὶ τοῦ Σηκοῦ Ἀπολογία» (7.27-29).
Μετάφραση και Κατανόηση
Οι διευκρινίσεις που δόθηκαν στο τέλος για άγνωστες λέξεις (όπως ἄερκτος, ἐπεργάζομαι, ἀπογράφω) λειτούργησαν ως σημαντικό βοήθημα. Η ερώτηση κατανόησης (Γ2) για τα επιχειρήματα του κατηγορουμένου απαιτούσε ιδιαίτερη προσοχή, καλή κατανόηση του κειμένου και ήταν το απαιτητικό σημείου του αδίδακτου κειμένου.
Γραμματική και Συντακτικό
Οι ασκήσεις γραμματικής (Γ3) κάλυπταν βασικά φαινόμενα, ενώ στο συντακτικό (Γ4), η αναγνώριση της συντακτικής θέσης και η μετατροπή του υποθετικού λόγου αποτέλεσε το σημείο όπου οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές μπόρεσαν εύκολα να ξεχωρίσουν.
Λιάλιος Δημήτρης – Φιλόλογος
Καψάλη Δώρα – Φιλόλογος
